Статья рассказывает о страхах и опасениях, связанных с возможной реформой орфографии. Автор утверждает, что сегодняшние времена не такие, как сто лет назад, и революций больше не будет. Орфография останется главной наукой в школе, и мы всегда сможем чувствовать свое превосходство над учениками благодаря знанию правил русского языка.

Статья рассказывает о том, что орфография не является русским языком и не должна быть единственной целью изучения языка. Автор предлагает рассмотреть орфографию как причёску для языка и обратить внимание на отношения между устной и письменной речью. Также автор задаёт вопрос о том, не выбрали ли мы не ту цель в изучении орфографии и приводит пример золотого века русской литературы, который не знал орфографии в таком строгом виде, как мы знаем её сейчас.

Статья рассказывает о том, что значит учить детей, как можно заинтересовать ребенка в обучении и почему вопрос о том, с какого возраста начинать учить ребенка, не имеет однозначного ответа. Автор призывает предоставлять детям возможность самостоятельно учиться и заниматься с ними индивидуально в семейной обстановке.

Статья рассказывает о выступлении министра просвещения в телепередаче, где он обсуждал финансирование школ с научным уклоном. Автор высказывает свои сомнения в том, что бедные научные школы смогут получить благотворительную помощь, и считает, что некоторые элитные школы станут еще более элитными. Он также отмечает, что главное в образовании - это уровень, а не финансирование и престиж. В конце статьи автор высказывает свои сомнения в том, что просвещение в России станет более ясным и прозрачным.

Статья рассказывает о том, что многие дети могут учиться письму самостоятельно, но школьный конвейер требует только стандартных деталей. Автор приводит пример, как его друг детства самостоятельно научился ездить на велосипеде. В статье также указывается, что для того, чтобы дети могли учиться самостоятельно, им нужно дать ручки и тетрадки, а также показать, что должно получиться в конце.

Статья рассказывает о том, почему прописи не содержат информации о письме и как это может повлиять на обучение детей. Автор предлагает рассказывать детям о правом и левом наклоне, о правой и левой руке, о красивом, некрасивом, разборчивом, неразборчивом почерке, чтобы помочь им в обучении письму.

Рассказ о книге 'Курс каллиграфии и конторской скорописи', написанной по-немецки в 1915 году. В книге описывается процесс письма и проблемы, которые мешают свободе движений. Рассматриваются такие факторы, как неудобная мебель, неправильная поза, неправильное положение пальцев, сильное сжатие ручки и шариковая ручка. Автор также говорит о необходимости делать передышки во время письма и критикует левый наклон букв, который мешает свободе писательных движений.

Статья о том, как правильно учить детей письму. Рекомендуется начинать с рисования, так как это лучшая подготовка к письму. Также важно правильно усадить ребенка за парту и обучать его правильной осанке. Статья также описывает методику обучения "попендикулярным палочкам", которые помогают довести до совершенства отдельные штрихи и простейшие детали букв.

Статья о том, что педагоги не могут дать характеристику тому письму, которому они учат детей. Рассматриваются различные виды письма и возможность универсального вида письма. В конце статьи задаётся вопрос, учат ли детей хорошему или плохому письму. Автор также упоминает о возможных болезнях, связанных с письмом, и переходе на клавиатуру.

Статья рассказывает о том, что правильное ударение в словах не всегда определяется словарём, так как он отражает лишь определённую часть языка. Автор призывает не бояться неправильных ударений и не ввязываться в бестолковые дискуссии на эту тему.